[社科]114

這堂課是社科的最後一堂課~
雖然是最後一堂課
老師也都事先說好要抽籤,是與同學們互談
但我依然還是緊張~~~~~因為我不曉得我會跟誰一組

老師將我們分為兩個階段,兩種角色
第一階段我是受訪者,芳伶問我想研究的問題以及他的建議
第二階段我是訪問雅琳,在這堂課上學到什麼,印象深刻的

首先,在第一階段半個小時裡頭,
芳伶問了我想研究的問題,他也給了我很多的建議
對於主題,我本來是想跟芳伶說"網路讀書會對公共圖書館的推廣服務上"
但是最近我在想"書局暢銷書對大學圖書館讀者借閱意願調查"
動機和目的就是,有很多人在書局看到暢銷書,有一些他選擇不買而是到圖書館來借閱
但通常暢銷書在圖書館又得常常等預約,有的人就會選擇不去圖書館借閱,影響到他借閱意願
我是想以博客來網路書店在去年的前十名排行榜來做調查
對象以師大的大學部為主,深度訪談法
~~~~~~~~
芳伶在問我的同時,他給了我許多建議,也問的很仔細
包括我要以什麼樣的書局排行榜來做,對象,以及遇到困難
也把我心裡的困惑問題有個不一樣的看法
他也把就她的經驗或知道的分享給我
讓我收穫良多
不管是在作業上或是心情上
與人溝通是重要的
才知道自己的盲點在哪
吸取他人建議或優點
是有幫助的


在第二階段,我是和雅琳一組
換我問他學到了哪些?有什麼建議
雅琳認為信,效度不管在做質化或量化上都要注意
也是研究生要學習部分.
他也學到知識分類方法的訣竅:像是知道怎麼問問題;懂與不懂的名詞.
在評鑑文獻標準上,以前是從文獻上看到什麼就是什麼,現在會學習去了解研究架構和研究結果是否扣緊.
再來,就是作筆記時通常都是用一句話來表示,但是用圖示更可以表達自己的想法,也容易理解.
雅琳在課程學習上對於實驗設計這一塊印象最深刻,實驗設計的幾個指標,自變項.依變項
也提到從研究方法課學到很多概念,比如統計,但是要去應用的話,還要多加練習
在這同時,除了知道雅琳的想法,我也提出我自己在這堂課中印象深刻的是調查研究,問卷的設計
問卷要注意的細節很多,才能做出較準確的問題
此外,我也問了哪些方面是你不清楚的地方
他是對各式各樣的訪談法還不太知道什麼時候正確使用訪談法
他也覺得他學習實驗法學的比其他主題來的好

聽完同學們的意見後
課程就真的進入尾聲了
這一堂課讓我受益良多
學習的經驗,筆記的紀錄
與小組的互動,更重要是學到
對於名詞,文獻,想法,
都要抱持著探索,懷疑的角度

[社科]1/7量化分析

[學習]
今天在量化分析這單元重要的觀念有三點：

1. 整理原始數據
◎ 編碼簿（code book）：就像是食譜，例如:男生為1、女生為2。
◎ Coding book ：是整理過的資料row data，用原始資料來編碼。
◎ 資料的編碼：研究者把調查資料轉化為有系統的內容分析,例如:男生為1、女生為2。在編碼的時候要注意到編碼的位置，不然你在之後會錯亂，又要再做一次。編碼資料時準確是重要的。

2. 量化資料分析
◎ 單變項分析
● 描述統計：描述數字的資料：單變項、雙變項、多變項
● 次數分配：將原始資料進行初步分類，整理成一個具有類別、次數、累積次數、百分比等訊息的分配表。
● 集中量數：最常見的集中量數有三種，即眾數(Mode)、中位數(Median)、和算術平均數(Mean)。這些在大學時的統計有上過，就覺得很有熟悉感。
● 離散量數：變異或異質性的狀況。全距、標準差＜多用在比率與等距上，是看每個數和平均數的平等距離＞
● 連續變項：學生成績 。
● 連續變項：集中量數，無法用次數分配去表達。
● 離散趨勢量法：通常用在選舉。
◎ 推論統計：利用樣本的資訊來推測母群體的特性。
● 第一類型錯誤與第二類型錯誤：不論接受或拒絕虛無假設，犯錯的機率大小 是多少。第一類型 錯誤（typeⅠerror）第二類型錯誤（typeⅡerror）。老師在課堂上有用圖示比較好懂，在課本上也可以看到。
● 在推論統計上，避免型1型2錯誤。

3. 解釋數據：虛無假設（null hypothesis）與對立假設（alternative hypothesis）。

[感受]
最後老師請大家分享本學期研究法的學習心得，
我在這學期學到最大的除了是課本上的知識外，
也學習了在團體報告中,與組員間的討論情形，
以及實際操作(閱讀)比在課本中知道更多 ，
同學也提到他學到"模仿",我覺得這詞說的很不錯 ，
因為現在我們都是從大量閱讀中找到我們的興趣 。

[社科]1231量化報告

今天是小組的第二次報告
上一次是做質化,這一次是做量化
量化研究著重在研究工具是如何測量以及
如何分析與如何被驗證
我們這一組的題目是量化研究中的問卷調查法"圖書館滿意度"
一剛開始在我們尋找文章中就開始出現問題
下關鍵字以及讀者對於圖書館滿意度這兩方面
讓我換了很多篇文獻
在這中間,我也向組員討論我們的主題是否放在讀者對圖書館滿意度
或是虛擬圖書館滿意度,圖書館服務品質
有些標題雖然沒有滿意度,但是對於讀者圖書館服務滿意度也是有相關聯的

此外,這次報告最大收穫是對於每篇文獻原本都抱持肯定的.
就是以前我認為一篇論文能被發表出來,他一定是好的.
到了研究所,老師與同學也提到文獻的優點與缺點,自己要去判斷,去尋找文獻引用更上層的文章來看,
才知道是否正確.
而在這一次找文獻來閱讀時,就會發現其實不是每一篇文章研究架構都是嚴謹的
這讓我在之後的研究學習中有很大的助益,自己發現的比聽其他人訴說來的更有效

量化報告有很多統計的工具,在下學期上課時就能學到
有很多量化的方法,名詞,在這一次報告中學到
但還是有很多依然似懂非懂(這樣還是算不懂)
有人跟我說過,在研究所裡對於不懂的就要去把它弄懂
即使是一個常見的名詞,對於似懂非懂也要把它弄到懂
不然到時候做論文時,會因為你的似懂非懂而浪費了許多寶貴的時間.

這次我的報告中最大的問題,錯誤,就是不能將他人的論文亂加東西
我的文獻中沒有研究假設,我自己去幫她找了問題假設,老師說這是不可以的
而且假設中是敘述是一個對一個的.
我都把它弄錯了
所以在之後的假設上我會更加注意

除了聽自己小組報告外
也聽了其他組別的報告,以及看了他們的PPT
因為這一次的製作與統整是由我來負責
但是我在設計與整理上還是有許多大問題
例如:在每一張PPT上打上組員的名字,而我就只有在第一頁打上而已
這是其他小組細心的地方
第二,有的小組會把他們的資料分析作成一個統整表格
讓人看了一目了然

每一次的報告,除了可以學到專業的知識外
更可以學到人際間的互動
工具使用上的運用等等
每一次都是有幫助的

[圖資學]1222

今天邀請到李鶴立老師來學校演講，演講主題是Information Structures & Academic User

老師之前是台大中文系,後來到國外去進修

資訊組織在圖資領域常被拿來討論,研究
當中,user在找資料中最重視的是什麼?
當然是可以馬上得到,或是有目錄的提示
或者提供給讀者一個書目的選擇
使用者是需要大量幫助的
像是現在的網頁
例如:台灣師大的網頁,首頁就有分為:學生.教職員.訪客
但是在圖書館就還沒有這項功能
館員都是從管理者的角度來看,假使他們可以站在讀者的角度來想
有些東西就可以不用這麼複雜,讓使用者在操作上更方便
在未來,可以從其他館,來延伸study,different type of users and information

[社科]1217論文寫作與同學分享寫論文過程

[行動]
今天前半段老師跟我們說明論文寫作的一些要點,注意事項~
並寫出對於寫論文我知道什麼?我不知道什麼?
我所知的:1.論文內容架構1.參考文獻APA格式3.找文獻資料(國圖,資料庫,期刊,google...)
我不知的:1.寫摘要時,內容的長短怎樣寫才算是好的?2.APA格式中寫P.~p.~,如果引用文獻資料太多頁時,一一註明感覺太長了,那要怎辦?

在後半段請班上三位同學有撰寫過論文來分享他們的撰寫的過程

[學習]
※在寫論文時,最先遇到是我要做什麼研究?題目是什麼?在選擇問題時,我們可透過文獻探討,有興趣的領域來做為一個題材;在題目的界定上:要看權威性(單就看引用次數,並不能知道他的權威性為何?)的文章,以及避免空廢命題和偽贗命題.如:
空廢命題(empty proposition)和缺乏實質內容的語句，指出兩者不能等量齊觀。「譬如當幾位醫生會診一個病人時，甲醫生說：「這人患了胃潰瘍。」乙醫生說：「這人的胃出了毛病。」丙醫生說：「這人的身體有內部的矛盾。」第三個說法就是一句空話。(即空廢命題)」
沒有認知性但卻當做知識領域內的陳述而提出來的語句，叫做「偽贗命題」，或簡稱為「贗句」。舉兩個贗句的例子:（R1）「納粹精神是與天地共終始的真道。」 （R2）「大和魂是超越時空的。」
引用:李天命網上思考

※論文的架構:
☆篇首
★主題
★結論及展望
☆參考文獻
☆附錄

※論文的文體和形式:
△論文中的名詞必須統一相同,例如:"虛擬參考服務"在文中必須統一,不然就必須在文章前面就解釋清楚"虛擬參考服務"又稱為:線上參考服務,數位參考服務,讓人在讀你的文章時,才能夠明白你表達意思.

※研究目的與研究問題相異處在:
研究問題是以適於構思及分析資料的正式語言;以邏輯秩序提出研究主題所有細目
研究目的式在說明為何你要進行這項研究,並且想達到什麼成果,筆研究問題再更進一步的問題,並要注意到,不可將文獻探討中的歸納做為研究目的．



[感受]
很快的要進到課程尾聲了,老師今天講的東西對於我的期末報告很有幫助.
從同學們的分享中知道,在寫論文過程他們曾遇什麼樣的困難,這些問題有可能在我們之後撰寫時也會遇到同樣問題.對於他們在大學時期,就有機會寫到論文,覺得他們好棒,畢竟我覺得我的大學生活似乎沒有那麼有學術.
對於柏堯有提到的逐字稿部分,我覺得很不錯,因為在之前做逐字稿時,覺得要常常換畫面,按暫停時,很花時間,那時候柏堯就有說有個軟體很好用!!!工欲善其事必先利其器~

Kuhlthau座談會

今天很開心可以邀請到Kuhlthau來到師大
老實說我對於她的印象是:他是男生,很老很老了,而且也不可能來到台灣
結果當我去看他的網站時,才驚覺她是個女生,而且看起來很和藹^^
我本來要問的題目是:
I would like to ask how you developed your ISP model, that is why did you began your research with a qualitative study of secondary school students？
但是他在一開始介紹時就說了,他是學校的圖書館員,所以間接的解答了我的疑問?
同學們有問到,25個人每個人的反應都不同,要如何來做此一模式?
Kuhlthau說:要觀察他們的相同點,相同的模式,當中他也發現到同學沒有波動性的情緒,認知
結構上也沒有改變.
Kuhlthau是如何來做觀察研究的?Kuhlthau利用到對話方式,
把問題具體化,讓學生們了解,並且多關心學生,和學生們做互動,從中了解他們.
聽到這裡,我就覺得Kuhlthau是一個有耐心,關心學生,很棒的老師,也會是個好媽媽
恩~~~~~~~~

可惜的是,因為時間關係以及害羞原因,Kuhlthau無法將同學們的問題一一解答.
他也給同學們做個建議:
4個寫小論文的建議~
給的作業,題目
給的時間
給的興趣
給的資源使用

雖然他跟我們說話的時間沒有很長,但能夠見到本人,我覺得是一件棒的事情

[圖資學]1208語意網路

今天邀請到"柯皓仁"老師，講有關於語意網.知識本體的主題"Semantic Web and Ontology"
這學期就有修過科老師的課，對老師一點也不感到陌生~

語意網Semantic Web
語意網的概念會越來越蓬勃發展，
語意網就是要讓電腦了解和處理，是web進階，描述物件讓電腦了解
語意網:必須要語意了解，標準格式:API.XML
要讓電腦知道語意:XML是基礎，syntax語法，要有語意和語法是很重要的，資源可以用RDF(資源描述架構，能夠加強資料的處理性)來描述出來，並且要有一個URI

知識本體(Ontology):每一個網頁，每一個資源上面要有一個自己定義的，以RDF（或類似語言）寫成的文件，清楚定義概念間的關係和推理的邏輯規則，對任一網頁/資源知識內容及資訊架構的描述與定義
在未來語意網會幫助人們知識演化

印象深刻的是第一次見到"Ontology"是我在準備考研究所的時候，在台大的考古題中看見的，當時候的我對於這名詞感到超陌生?那是什麼?剛去找資料時，還是覺得霧煞煞，因為我看到的是屬於哲學類的Ontology，讓我覺得越看越產生更多疑問!!呵呵

2008年圖書資訊學獎助論文研討會 12/5

會議時間：民國九十七年十二月五日(星期五)。
會議地點：國家圖書館簡報室
活動主旨：
為獎助國內圖書資訊學領域相關研究優秀論文，促進經驗分享與學術交流的機會，
中華民國圖書館學會與中華圖書資訊學教育學會今年共同舉行「2008年圖書資訊學獎助論文研討會」。
本研討會分為碩士學位論文期刊稿改寫選拔與碩士學位論文計畫書獎助等兩項活動，
希冀透過獎助方式，提升論文素質及培養作品發表力。

今天很開心可以到國圖去聽圖資界學長姐所寫的論文，很可惜的是只有聽一個上午而已，下午因為實做課程，
與師大圖書館舉辦了一個講座，需要回來幫忙及參與，所以就無法全程參與，有點可惜~~

在研討會中覺得有有趣的一件事，是我可以看到很多老師們，這些都是從書本上看到的名字，終於我見到本人了。~像是國圖顧敏館長~我以為他是個女生，真是不好意思!!

上午的重頭戲就是:得獎論文計畫書發表暨討論

粘芸蓁，台灣大學圖書資訊學研究所《Amazon.com圖書資料檢索結果中所呈現之書目連結關係》

王盈智，台灣師範大學圖書資訊學研究所《國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究》

張博雅，台灣大學圖書資訊學研究所《從意義建構理論探討公共圖書館視障者服務：個案研究》

今天讓我學到最多的，除了是學姐們的論文計畫書內容，還有他們報告時的發言應對，和老師有提到的"在論文感謝一詞是很重要的一件事"，論文寫的好，又要說的好，讓大家都懂，是件不容易的事情，對我來說，更是一項大挑戰，這些都是要訓練的事情，不然以後我可能會更辛苦~~

[社科研]第十二週1203

[行動]
老師在上課之前先和同學們討論這一學期我們學到了什麼?
從一開始到現在,我學到了要懂得想問題,發現問題,你覺得理所當然的,它也可以是個問題,
也學習到在看一篇文獻時,要注意到它的研究方法,為什麼要用此方法,題目的訂定重要性
我覺得學習最忌諱的就是似懂非懂,以前我常有這種想法觀念,這讓我在研究所的求學感到挫折,
只要一小地方一個小名詞,遇到不懂的就去找資料~以及老師在上課時給我們的引導思考
[學習]
這禮拜上的是"非反應研究"
它是指研究者不介入受試者的一個資料蒐集和測量方法,
非反應式的觀察有:物理證據(侵蝕性測量:例如玩具損壞程度),簡易觀察(不與受試者互動:圖書館的參考服務),檔案紀錄(統計資料,政府文件)

"內容分析"在於文本分析內容,作有系統,客觀尋求意義和脈絡
適合內容分析的主題有:涉及大量文本問題;研究對象時空距離遙遠;揭露一般難觀察到的訊息

內容分析法中的編碼是一組有暗示,規則,指導如何有系統從文本中記錄其內容.編碼就是把內容變成量化,精確的資料,讓電腦了解我們所蒐集的資料.
編碼要項有:編碼規則(來源界定,來源分析);編碼表(將資料編碼在上面,需要多次的前測程序才能完成);
編碼員(編碼者依照編碼規則將內容屬性填入編碼表),這通常都會有2個信度的問題.

編碼又可分為:顯性編碼(可從內容中看出來);隱性編碼(研究者尋找文本中潛藏的、隱含的意義),隱性編碼要懂得區別,信度比顯性編碼低,因為每個人定義的都不一樣~

內容分析法會限制~內容分析描述文本中有什麼,但沒辦法知道創造人的意圖.
優點是:安全,經濟效益,非介入性,允許研究一段時間發生的過程.

次級資料:是指曾被蒐集過的資料;現成資料
次級資料研究的優點:可以節省成本和時間,可以針對不同時間、團體進行比較.可以再製(將研究資料再做一個重新的分析)
但其限制是:效度(因為定義的不同,研究者無法蒐集到原始資料,官方數據不完全正確),信度,和研究者需求和統計資料有差異

非反應式的推論限制:很難建立時間順序;難提出另一種解釋
倫理的考量:隱私和保密(未告知情況下被進行觀察;及運用他人資料中的保密性)

[感受]
接下來還有個團體報告以及個人報告
很快的碩一上的生活就要結束,我覺得過的真快
期末的報告們要好好努力^^才能過好年

[圖資學]第十一週1124

今天上課邀請到Foster老師來演講
但感覺像是在上社會科學研究法
今天老師要來跟我們說的主題是
"Integrative Literature Review Example:
Collaborative Information Seeking and Retrieval"
文獻探討:以合作資訊尋找和檢索為例

文獻探討也不是一次就可以完成的


(未完)

[社科]社科1119 第十週

[行動面]
一開始老師先給我們練習一個"dlo問卷"設計面向
在課堂中與同學分組作問卷設計的一個練習


[學習面]
問題設計都可以用測量來
要測量單位是一個需要用智慧來規劃的
而問卷法是與其他研究法並同進行
調查是反思他的信仰
其中興趣 喜好 行為 態度 是最適合最問卷調查的
因為有標準化作用 所以比實驗研究更容易實施
也因為標準化問題 缺點就少了創意的經驗 被局限住
有可能不能釐清社會脈絡(與親友 朋友間的互動關係)
而且效度上也較弱,因為重複性大

一個好的問卷設計要:
1.理架構要很強,
2.操作定義清楚

如何建構問卷:
1,形成假設理論:
先有命題,由理論,興趣來想命題
根據理論來設計大鋼
2.進行步驟設計
3.決定取樣方法
4.實際進行
5.整理資料/分析資料
6.撰寫

問卷類型可分為:結構式問卷和無結構式的問卷
無結構式的問卷多用於深度訪談,以受訪者為主
結構式問卷就有個訪談大綱

老師也舉到一個例子
"你昨天有上圖書館嗎?
你多久上圖書館一次?"
問卷問題從具體(一般)到抽象或從抽象到具體
他們差別是~因為一般的事情 我們可以在第一時間回答
不用思考很久,這樣讓受訪者不用在看到第一眼問卷時就馬上思考

而問題的問法也是一門學問
在用字遣詞上要避免過於情緒的問題,力求清晰明瞭
有時候文字太過深奧或是題目不清楚
不僅讓受訪者看不懂,也浪費了彼此的時間

[感受面]
從以前到現在做過了大大小小的問卷
所以老師上這堂課時
比其他主題就很有感覺
因為我們是受訪者在未來有可能也是設計問卷者
問卷的設計好壞很重要
我做過一個問卷是"題目冗長,給受訪者勾選的項目過於複雜,這樣讓受訪者會顯的不耐煩"
大部分的問卷都是用封閉式問題,這讓受訪者回答較快速,也比較願意回答,像我就喜歡這種問卷
在做問卷時候我覺得很重要的一點是要有禮貌,因為不是每個人都必須讓你做問卷,他們能撥出時間幫助你
所以要開心~我覺得
但是我也遇過受訪者很奇奇怪怪的,就是無效問卷那種,亂填一通,這真的是會讓人感到很困擾~~~

老師上課也問到~要把一些基本資料放在開頭或是後面的差別
禮貌性的問題~請問你今年幾歲與你屬於青少年,中年~~等
這些問題與之後資料分析有很大影響,有些是讓你好做分析,
做一個問卷設計是一個大學問

[圖資學]第十週 資訊組織(知識組織)

今天邀請到是世新大學資傳所的老師阮明淑 副教授
演講主題是"資訊組織(知識組織)是什麼"

今天是第一次見到老師本人,老師人很棒,對學生很好那種,
一開始先介紹,原來他是臺灣大學園藝所博士畢業的,非本科系
但他的豐富的演講專業的程度,讓我好佩服!
重點是他每講一個小經驗都有一個大大的啟發
在大學時候,有一堂課就叫"資訊組織"
但那時好像是大一,學到的東西印象中吸收不多> <"
資訊組織:資訊整理,提供有用的檢索點
知識組織:包括顯性與隱性知識的管理
KOP knowledge organizing process
-分類
-索引
-圖,表
-濃縮,去蕪存菁
訂題目是一件很重要的事情,
關鍵字的下法也是很重要的,針對不同領域,部門,他們所注意的都不一樣
ex:冬蟲夏草的栽培對中藥的研究
農學家希望的是冬蟲夏草的"栽培"
醫生是想知道中藥的部分
此外,圖書館近來也都提到資訊組織,數位典藏,等等~有點太過於重視新的標準與技術

[社科]11/12第九週 實驗研究

[行動]
今天上課老師提到做筆記方法,可以用線性的方式記錄和freemind.
而我都是用線性方式比較多~
1.然後,老師的講義上有三篇摘要,先叫我們練習:列出重要概念
2.實驗設計複習:我和大狼一組,重新閱讀"創作興戲劇寫作教學方案"的摘要 ,畫出實驗的研究架構
修改前 :Output中的內容思想,組織結構,修辭美化...等,為研究結果,而不是他的研究架構



修改後


[學習]
我把課本和上課老師說的東西,講義的東西看過之後,有些地方依然還不太了解,所以去找了些資料幫助我釐清

實驗研究和其他研究技術,資料蒐集比較,它是直接建立在實證論,用於驗證.
實驗設計構成有七個部分,七點都構成才叫古典實驗:
處遇或自變項
依變項
前測
後側
實驗組
控制組
隨機分派

設計符號:實驗中可以用許多方式來設計,使用符號是把實驗部分符號化,以便速記
O:表示對依變項的觀察
R:表示隨機分配
X:表示研究者所操縱的實驗變項

在老師給我們看的第一篇摘要中,他是以"不等組前後測設計"~這意思是:
與「等組前後測設計」及「配對組前後測設計」類似,差別在不能使用隨機分派,也不能配對.在取樣的時候,只能採用叢集抽樣,在分組的時候,必須仍維持原班級(組)(intact group),因此是不等組。就像摘要中,實驗組與控制組分別為31,30人,是因為班級人數.

在老師給我們看的第二篇摘要中,他是以"等組後測設計"~這意思是:
隨機分派樣本為兩組:實驗組,控制組,兩組都未接受前測,實驗最後,兩組都接受後測驗

外在效度:能在實驗結果普遍化到不同環境即為外在效度 。
內在效度:實驗中沒有解釋不清的關係即為內在效度. 我找到資料中有一個解釋,讓我看得懂覺得還不錯. 例如：長時間看電視造成成績低落。原因可能除了看電視時間外,有可能是因為上課時專心程度,或是父母是否協助完成作業造成成績差。

虛無假設null hypothesis:兩個或多個樣本的平均數之間應該沒有差異，如果有的話也是隨機的。虛無假設通常表示現況，而對立假設表示我們傾向相信的，也就是想證明它是真者。例如，對北銀樂透彩頭獎號碼中 1 號出現的機率是否大於 1╱7 的問題，若研究人員認為答案是肯定的，則會把虛無假設取為 μ＝1╱7，而對立假設當然就是取為 μ＞1╱7。
對立假設alternative hypothesis:對立假設是相對於虛無假設而對母體參數提出的另一個不同的假設或主張。
虛無假設是被保護的，除非證據夠強，否則不輕易推翻，這是合理的。如果宣布樂透彩 1 號出現的機率大於 1╱7，可能引起不小的震撼，之後即使做了更正，宣布實驗有誤，所造成的損失將難以彌補。
虛無假設和對立假設 參考來源: 行政院國家科學委員會
http://www.nsc.gov.tw/_newfiles/popular_science.asp?add_year=2004&popsc_aid=130

[感受]
Foster老師這禮拜去英國,所以就美美老師上"實驗研究".
而且老師有掌握到準時下課,我覺得好棒,
但是下課後的小組討論卻還是超過半小時多,
每一次的上課老師都有給我們練習,我覺得這是個好的方法
就算我不太懂,經由和同學間的討論,就會有個頭緒出來
每次上完課都有作業,我覺得一次比一次困難,像這一次的
小組實驗練習,我就認為~我就要怎麼動筆開始都不知道,
同學在問老師時,我也在旁邊聆聽,但似乎還需要再仔細思考

[圖資學]1110 RFID與資訊隱私

今天邀請到中興圖資所 蘇小鳳老師
主題是RFID與資訊隱私-探索讀者的隱私與隱思

在10月初,有個工讀機會：蘇小鳳老師計劃的問卷調查
就是到北科大對讀者做RFID問卷以及訪談
先說說我那次的想法,
首先,我覺得在設計問卷上可以在更簡明一些
因為有很多同學對於問卷長又問的複雜而感到不耐煩
問卷的選項有些也是不明確
這些,都可以讓我在以後設計問卷或是學習時,可以有個參考

大部分的人都覺得有RFID卡是一件很便利的事
而如果卡裡面有存在圖書館借閱資料,大部分人覺得沒關係
倒是裡頭資料如果涵有個人隱私,例如:地址,電話,金錢...
他們就會介意,這其實跟我一樣,就像師大學生證也有悠遊卡功能
搭車進圖書館,使用一張就夠,很便利,但不見了,就變的超麻煩
所以蘇老師有提到,與悠遊卡結合的學生證比較不容易遺失


RFID無線辨識系統（Radio Frequency Identification）是由感應器(Reader)和RFID標籤(Tag)所組成的系統,其運作的原理是利用感應器發射無線電波,觸動感應範圍內的RFID標籤,藉由電磁感應產生電流,供應RFID標籤上的晶片運作並發出電磁波回應感應器.
日常應用有:悠遊卡,高速公路上的ETC,寵物晶片,商店或圖書館內的防盜晶片...

http://www.library.com.tw/product/rfid01.htm
這網站詳細的介紹RFID在圖書館的應用

RFID讓圖書館在流通櫃台借還書,可重複使用,自助借還書...等優勢,但目前也有幾點需要思考的地方:
成本高,安全性,隱私權.

當我們進到圖書館時,使用RFID學生卡,經讀取後,館員便可知道讀者是否有逾期書,或是知道我們借了哪些書,雖然可以立即性服務讀者,但一方面,我們的隱私就暴露了,到圖書館或是借了哪些書,我們就感覺到不自在,好像有人知道你的借閱~
讓我想到在大學時寫的一份報告中,我蒐集一些資料,圖書館的專業倫理中有一點是"隱私與保密原則",讀者的隱私是需要受到尊重的,但在美國哈蒂事件,卻是考驗著圖書館如何在這當中取得平衡~就像後來的炸彈客,911事件

蘇老師也在課堂上給我們看一段影片,小偷在超商偷藏了好多商品在外套內,走出門口,卻被警衛攔下來,給他一張收據,是他拿了哪些東西的錢,這影片我覺得很酷!第一,我們不用辛苦排隊等待結帳,第二,小偷不能就賴皮,得要付錢~
以後圖書館如果也能這樣,讀者就不必排隊借書,那館員用處在~?

[圖資學]1105數位學習

今天演講邀請到政大的老師 陳志銘
主題是"數位典藏支援數位學習模式研究"

傳統的教學方法是被動式的接受訊息,學習的效率低,效期也短(不容易進行重複性學習,加強學習印象),也非個人化教學.
數位化學習e-learning:如何利用資訊通訊科技(ICT)來提高老師的教學與學生的學習成效

而有做過一項調查,我國數位學習世界排名第三,僅次於美英,顯示我國在數位學習上有很大的進步

因為電腦通訊科技的產生,學習的模式也一直在演化,由原先的電腦輔助學習(CAI)→網路學習→行動學習→情境感知無所不在學習,主要是因為可以feedback,作立即性的互動,讓數位學習可以一直受到重視

新的資訊技術有:
－環境感知技術(RFID,感測器,網路)
－web2.0技術(blog,wiki,RSS)
－多媒體技術(虛擬情境)
－人工智慧與資料探勘技術
－數位典藏與數位圖書館技術PBL

合作學習,學生和同儕間的互動
如何經營網路模式

PBL(problem-based learning)問題式解決學習模式:當學習者遇到一個新的問題情境，必須運用他本身的先備知識（即舊有的知識與經驗），去思考這些問題和推理出各種不同的解決方法，從這些解決方法中去評估並選擇一個最適合的方法，這過程就是所謂的「問題解決學習模式」
陳佳琪，「數位典藏支援數位學習現況與發展」 （臺灣圖書館管理季刊 第四卷第二期 / 97 年4 月）
醫學教學常用到PBL
研究發現:數位圖書館,實作解決問題是最明顯的

情境感知:在對的時間,對的地點,對的人,學習到對的事情
可以知道學生的脈搏,緊張的心情
我覺得這一個東西,很可怕,雖然對方可以第一時間之道你在想什麼,但是總覺得這樣隱私稍稍不見了

陳老師以政大圖書資訊與檔案學研究所發展的「台灣百年圖書館史數位圖書館」
http://tlh.lias.nccu.edu.tw:8080/dspace/為例,這網站讓使用者在找尋資料時,可以利用進階搜尋,包括布林檢索及全文檢索,並且它的分類都很清楚,有組織架構,我有上去使用了一下,覺得比其他網站可以降低找尋資料的迷失與知識超載.
此外,百年圖書館上還有建置讀者閱讀標註系統支援數位學習,透過許多讀者共同閱讀並加值處理具標註內容的數位文章,可以營造為教師利用數位典藏內容進行有效閱讀標註之合作式學習模式,對於數位典藏支援數位學習將具有極大的助益.
陳佳琪，「數位典藏支援數位學習現況與發展」 （臺灣圖書館管理季刊 第四卷第二期 / 97 年4 月

數位創翻新建立在數位圖書館
企業界運用e-learning很多

之前有補教業也使用e-learning,卻成效不彰
原因有可能是家長擔心孩童的是視力問題

在大學時有用過iCAN教學平台
雖然可以在互動教學,但是只要上線的人越多,則網路就越不穩定
常常當掉,讓許多同學要交作業時發生問題,而變成遲交
我覺得在設計上,必須考慮到此點

[社科]1103第八週Analysis of Qualtative Date

[行動面]
這禮拜主題是"質化資料分析",並課堂上練習資料的編碼,和同學討論
田野筆記的開放編碼(open coding)
我們這組的coding scheme是用單字的縮寫,情緒字眼比較多標籤:
Dressing:1
Complaining抱怨:3,4,5,8,9,16
Compromising妥協:5,9,17
Reluctant勉強:14,15
Disappointing掃興:19
Sensitiveness敏感:2
Inquiry詢問:7,16
Relaxation放鬆:6,11,18
Experience before marriage 婚前經驗:10
Interpretation解釋:17

[認知面]
進行質化分析之前,先了解量化分析和質化分析的不同。
量化分析是從理論開始,然後研擬假設,再開始進行研究。
質化分析是先從資料開始,經過分析,理論是研究的產物。
質化研究從概念形成,資料的編碼,到分析方法是一連續的過程,
每個階段都必須嚴謹,因為會關係到下一階段結果。

編碼是資料濃縮後的意義分布及相互關係。
三種質性資料編碼,包括
1.開放編碼（opencoding）:
第一次對最近蒐集到的資料所執行的工作,找出主題並且指派最初的符號或標籤,
把大量的資料濃縮成數個類別
2.主軸編碼（axialcoding）:
為了將在開放編碼中被分割的資料,再加以類聚起來
3.選擇編碼（selectivecoding）:
當研究者準備好對資料做最後一關處理時,他已經辨識出研究計畫的主要主題。
選擇性編碼涉及的是對資料與先前的符號掃瞄瀏覽。

[感受面]
因為調課關係,所以改成早上上課
上完課之後,我發現我喜歡早上上課,
精神比下午來的好!!
今天最大收穫在於質化分析與編碼上,
每個人會因為認知不同,角度不同,
而標籤不同,一開始我對於資料編碼覺得他很重要嗎!?
但藉由課堂上的練習,我了解到它可以幫助:
當蒐集資料的階段開始,比較早開始進行分析,
並更深層的了解所要研究的情況!

[社科]1029第七週Field Research

[行動面]
這週主題是"田野調查",而上禮拜的作業是在下課前討論的,
就同學們的題目,選五個來做分組討論.
我自己想的題目是"大學生的閱讀習慣改變:以師大學生為例(The changing of reading habit of college student-NTNU students as an example)"

[學習面]
*實地研究(田野調查)的基礎是在"自然主義",是在一個自然環境,
有意義的解讀:由事件人的意義,研究者嘗試去描述是件者而非研究者
*實地研究者要注意到:從對方的立場來考慮,注意文化內顯和外顯的面向
*研究者在進行時,要去除觀點,並要在圈內找到一個位置,讓圈內人接受,
*質化和量化不同的地方是,質化是現場蒐集到的資料,
觀察到的現象,如:見到某個人在生氣,臉脹紅.
質化沒有事先的架構,而之後再去
量化則是有事先的架構
質化研究觀察自然情境；量化研究觀察設計的/控制的現象
*選擇實地時,有三個因素:資料的豐富性,不熟悉程度,適合度
*民族誌
文化是依群有共同思想的人
民族誌對文化的假定：可觀察的表現於外的行為；不可觀察 但可詮釋的社會意義系統
*同理心:可以理解,或和他人感受相同
同情心:與同理心不同,進到情境中裡面卻無法出來
*質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題
*觀察 場域,發生什麼事
素描人發生的事情 節奏 研究者會有推論 然後會互相比較推論
*田野訪談和調查訪談不同:
區分在~結構的訪談
田野訪談:是研究者運用非結構性,沒有一定順序的深度訪談
*避免成為圈內人(native)
除了研究技巧外,還需要很多的人際技巧
並且不要完全揭露你的研究

[感受面]
上禮拜的作業,我想了好久,看了好久,也問其他同學,
但是我還是不知道怎麼動筆,這是一件很痛苦的事情.
而今天的上課狀況,我覺得比前幾次好多了,小幅度的進步(這樣會不會很弱)
Foster老師的字有些我有聽懂了
只是還有長遠的目標要努力
禮拜四下午老師很熱心,在開小組討論時他也在一旁
雖然他要趕搭香港的飛機,還是很仔細的完成討論
我開心的事情是,他說的話比他在上課時說的話
我懂得更多了,應該是主題範圍縮小,
但我的罩門還是沒辦法跟老師對話,
只有一剛開始老師問說還有哪位同學還沒到?
我說了"Wilson"
之後,就..........

[圖資學]1027資訊計量學

今天上課邀請到蔡明月老師演講
資訊計量學的一個發展歷程

[學習]
在1948年,阮加納桑提出圖書館計量學(librametrics),1969年普里查德提出書目計量學(bibliometrics)
書目計量學是:應用數學與統計方法到書或是其他形式的文字傳播。
書目計量學研究目的:提供關於知識結構與傳播的資訊。
可分為描述型書目計量學(descriptive bibliometrics)與行為型書目計量學(behavioral bibliometrics)
而常被討論的問題有:
＊作者貢獻量的分佈狀態為何?各國的著作量分佈是否均衡?個人作者是指個人,團體作者是指機構
＊若為期刊文獻，則為那一種性質的文章組成,是研究報告、評述性綜論文章(review article),抑或報導性新聞?
＊應用在圖書館中資料的流通或使用方面的研究有那些？
例如:被借走的圖書有多少?核心期刊?期刊的使用狀況?
＊文獻老化的研究於館藏的管理上如何應用?
像是使用到哪個年代,文獻就衰退?
書目計量學的應用在:書目耦合研究,引用次數計算

書目計量學重要三大定律:

布萊德福定律:用在文獻擴散,核心期刊
洛卡定律:作者生產力
齊夫的字詞分佈定律:字詞排名順序和出現次數

而為了透過探討引用文獻的目的與動機,了解本文與其他出版品之間主題連結的關係?
問題是缺少:引用的真實性

圖書館館藏評鑑也應用布萊德福定律加以界定學科之核心期刊與邊緣期刊,再配合文獻的老化研究,將可協助圖書館在有限經費之下,釐訂正確的淘汰與典藏之政策。
老師提到雖然這樣寫,但圖書館還是少用的原因?核心期刊有很多人在看,但是邊緣期刊還是有人在看
這又扯到80/20原則了

老師也提到:自我引用好不好?與引用了100次,其實是錯的,這樣好或不好?
作者可能為了提升自己的被引次數,而不斷自我引用,但自我引用的動機,我們卻不太清楚
而引用錯誤是研究者在抄錄參考書目時出錯、或不慎引用到二手文獻等意外狀況。

引文分析是書目計量學中的重要研究議題,
可以用來館藏發展,檢索。
重要資料庫有:
科學引文索引(SCI)
社會科學引文索引(SSCI)
藝術與人文引文索引(A&HCI)

[感想]
今天是邀請到蔡老師來演講,
記得上次看到他時,是我在政大面試的時候
印象中,他問的問題都很生活化,頭也低低的看我的資料
過了幾個月,再看到他,感覺又不同了.
很開心今天是講我熟悉的國語
也是我對書目計量學比較熟悉的一個主題
這種感覺真好
老師也提到了許多不同看法,與對圖書館有些許的建議看法
很多東西我們都是在書本,在理論中探索
而實際應用到現實生活,有幫助的
我覺得很少~

[社科]1023第六週

[行動面]

第一階段老師討論上禮拜同學寫的proposition作業 ,以下是我的作業部份:
Proposition 1:
The relationship between culture and Taiwanese aborigines' information behaviour
台灣原住民的資訊的行為和文化關係
Hypothesis 1:
Tradition,Prejudice ,habitus effect information fullness and emptiness
傳統,偏見,習性影響資訊充實和空虛
Proposition 2:
Taiwanese aborigines' information construct for daily activities
台灣原住民資訊建構和生活方式有關
Hypothesis 2:
Faith , Hunting, Ceremony effect aborigines' information behaviour
信仰,狩獵,儀式會影響原住民的資訊行為
命題是對兩個變項間的關係做理論性的陳述

我想知道我寫的哪裡要改進~

[學習面]
寫命題假設要注意:
1. scope of the concept,範圍不要太擴散
2. number of concepts,命題不要超過兩個概念,也要注意邏輯
3. corespondance between propositions and hypothesis,命題假設要有一致性
4. is the hypothesis the testable version of proposition,假設是命題驗正版本
5. includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship假設是可能性的概念

老師也提到:注意概念的抽象和具體,就像高度,身高就是具體的高度;
但是歷史的高度就很抽象!
抽象概念就是指一些擴散、非直接表達的:社會控制、智力

社會理論需要有良好的定義概念來做基礎.

命題、假設,都是量化趨向的研究
收集實徵資料 再加以驗證

研究者解釋的三種形式:
要從這樣的動作當中找出一個小小的理論
第一個是因果解釋
第二是結構去印證理論
第三是詮釋性解釋

社會科學研究有三種不同的信念/取向
實證主義,解釋的,社會科學



[感受面]
今天因為身體很不舒服,頭痛了一天
但還是很努力的上完從一點半到五點半的課
Foster和美美老師都很認真
為了上課準備了很多不同上課方法

今天上課印象深的是
"解釋"
我認為解釋,就是可以講清楚一些事情,讓別人明白
而解釋在課本與老師的解說下,他又可以分得很細
這對於研究生來說是很重要的,要讓別人懂你的報告,
要用什麼樣的解釋告訴別人
這中間有好大的學問!

[圖資學]10/13 Information Policy

今天老師邀請了
香港大學教育學院Peter Warning講師演講，
主題是有關Information Policy（資訊政策）

Information Policy資訊政策
討論:
1.取用自由
2.隱私權
3.開放
4.有用的
5.成本
6.安全性
7.擁有權

資訊政策的好處:資訊交換

要達到我們的目標,政策應該
Internal consistency:fit內部一貫性,應該要符合目標
Vertical consistency:活動應該在邏輯上與政策符合
Horizontal consistency:要和其他政策一致
怎嚜知道這個政策成功?
推廣閱讀

資訊政策重要的是:
公平性
讓資訊透明化
審查制度:有關政治,宗教,色情,社會道德,禁書
在美國專業倫理第二條中有句話「我們把智識自由當做最高原則,並抵抗所有對圖書館的審查制度」，
這也是圖書館員最根本的守則與精神,
但是因為圖書館服務對象及功能不同
,不同種類的圖書館在館藏蒐集的政策也因應而各有不同。
讓學生決定看什麼報紙
這是我在lib nwes中看到的一篇文章,閱讀自由是現在每個人所擁有的事情
但圖書館重視審查制度和道德判斷問題,每個人都匯進到圖書館,
圖書館也希望好的書對人們有影響,但是人們有看每一本書的自由,不該被侷限住


IPR Intellectual Property Right「智慧財產權」

我們假設<創造資訊有沒有獎勵?例如錢,那如果沒有創造資訊,那就不算是獎勵嗎?>