[社科]114

這堂課是社科的最後一堂課~
雖然是最後一堂課
老師也都事先說好要抽籤,是與同學們互談
但我依然還是緊張~~~~~因為我不曉得我會跟誰一組

老師將我們分為兩個階段,兩種角色
第一階段我是受訪者,芳伶問我想研究的問題以及他的建議
第二階段我是訪問雅琳,在這堂課上學到什麼,印象深刻的

首先,在第一階段半個小時裡頭,
芳伶問了我想研究的問題,他也給了我很多的建議
對於主題,我本來是想跟芳伶說"網路讀書會對公共圖書館的推廣服務上"
但是最近我在想"書局暢銷書對大學圖書館讀者借閱意願調查"
動機和目的就是,有很多人在書局看到暢銷書,有一些他選擇不買而是到圖書館來借閱
但通常暢銷書在圖書館又得常常等預約,有的人就會選擇不去圖書館借閱,影響到他借閱意願
我是想以博客來網路書店在去年的前十名排行榜來做調查
對象以師大的大學部為主,深度訪談法
~~~~~~~~
芳伶在問我的同時,他給了我許多建議,也問的很仔細
包括我要以什麼樣的書局排行榜來做,對象,以及遇到困難
也把我心裡的困惑問題有個不一樣的看法
他也把就她的經驗或知道的分享給我
讓我收穫良多
不管是在作業上或是心情上
與人溝通是重要的
才知道自己的盲點在哪
吸取他人建議或優點
是有幫助的


在第二階段,我是和雅琳一組
換我問他學到了哪些?有什麼建議
雅琳認為信,效度不管在做質化或量化上都要注意
也是研究生要學習部分.
他也學到知識分類方法的訣竅:像是知道怎麼問問題;懂與不懂的名詞.
在評鑑文獻標準上,以前是從文獻上看到什麼就是什麼,現在會學習去了解研究架構和研究結果是否扣緊.
再來,就是作筆記時通常都是用一句話來表示,但是用圖示更可以表達自己的想法,也容易理解.
雅琳在課程學習上對於實驗設計這一塊印象最深刻,實驗設計的幾個指標,自變項.依變項
也提到從研究方法課學到很多概念,比如統計,但是要去應用的話,還要多加練習
在這同時,除了知道雅琳的想法,我也提出我自己在這堂課中印象深刻的是調查研究,問卷的設計
問卷要注意的細節很多,才能做出較準確的問題
此外,我也問了哪些方面是你不清楚的地方
他是對各式各樣的訪談法還不太知道什麼時候正確使用訪談法
他也覺得他學習實驗法學的比其他主題來的好

聽完同學們的意見後
課程就真的進入尾聲了
這一堂課讓我受益良多
學習的經驗,筆記的紀錄
與小組的互動,更重要是學到
對於名詞,文獻,想法,
都要抱持著探索,懷疑的角度

[社科]1/7量化分析

[學習]
今天在量化分析這單元重要的觀念有三點：

1. 整理原始數據
◎ 編碼簿（code book）：就像是食譜，例如:男生為1、女生為2。
◎ Coding book ：是整理過的資料row data，用原始資料來編碼。
◎ 資料的編碼：研究者把調查資料轉化為有系統的內容分析,例如:男生為1、女生為2。在編碼的時候要注意到編碼的位置，不然你在之後會錯亂，又要再做一次。編碼資料時準確是重要的。

2. 量化資料分析
◎ 單變項分析
● 描述統計：描述數字的資料：單變項、雙變項、多變項
● 次數分配：將原始資料進行初步分類，整理成一個具有類別、次數、累積次數、百分比等訊息的分配表。
● 集中量數：最常見的集中量數有三種，即眾數(Mode)、中位數(Median)、和算術平均數(Mean)。這些在大學時的統計有上過，就覺得很有熟悉感。
● 離散量數：變異或異質性的狀況。全距、標準差＜多用在比率與等距上，是看每個數和平均數的平等距離＞
● 連續變項：學生成績 。
● 連續變項：集中量數，無法用次數分配去表達。
● 離散趨勢量法：通常用在選舉。
◎ 推論統計：利用樣本的資訊來推測母群體的特性。
● 第一類型錯誤與第二類型錯誤：不論接受或拒絕虛無假設，犯錯的機率大小 是多少。第一類型 錯誤（typeⅠerror）第二類型錯誤（typeⅡerror）。老師在課堂上有用圖示比較好懂，在課本上也可以看到。
● 在推論統計上，避免型1型2錯誤。

3. 解釋數據：虛無假設（null hypothesis）與對立假設（alternative hypothesis）。

[感受]
最後老師請大家分享本學期研究法的學習心得，
我在這學期學到最大的除了是課本上的知識外，
也學習了在團體報告中,與組員間的討論情形，
以及實際操作(閱讀)比在課本中知道更多 ，
同學也提到他學到"模仿",我覺得這詞說的很不錯 ，
因為現在我們都是從大量閱讀中找到我們的興趣 。

[社科]1231量化報告

今天是小組的第二次報告
上一次是做質化,這一次是做量化
量化研究著重在研究工具是如何測量以及
如何分析與如何被驗證
我們這一組的題目是量化研究中的問卷調查法"圖書館滿意度"
一剛開始在我們尋找文章中就開始出現問題
下關鍵字以及讀者對於圖書館滿意度這兩方面
讓我換了很多篇文獻
在這中間,我也向組員討論我們的主題是否放在讀者對圖書館滿意度
或是虛擬圖書館滿意度,圖書館服務品質
有些標題雖然沒有滿意度,但是對於讀者圖書館服務滿意度也是有相關聯的

此外,這次報告最大收穫是對於每篇文獻原本都抱持肯定的.
就是以前我認為一篇論文能被發表出來,他一定是好的.
到了研究所,老師與同學也提到文獻的優點與缺點,自己要去判斷,去尋找文獻引用更上層的文章來看,
才知道是否正確.
而在這一次找文獻來閱讀時,就會發現其實不是每一篇文章研究架構都是嚴謹的
這讓我在之後的研究學習中有很大的助益,自己發現的比聽其他人訴說來的更有效

量化報告有很多統計的工具,在下學期上課時就能學到
有很多量化的方法,名詞,在這一次報告中學到
但還是有很多依然似懂非懂(這樣還是算不懂)
有人跟我說過,在研究所裡對於不懂的就要去把它弄懂
即使是一個常見的名詞,對於似懂非懂也要把它弄到懂
不然到時候做論文時,會因為你的似懂非懂而浪費了許多寶貴的時間.

這次我的報告中最大的問題,錯誤,就是不能將他人的論文亂加東西
我的文獻中沒有研究假設,我自己去幫她找了問題假設,老師說這是不可以的
而且假設中是敘述是一個對一個的.
我都把它弄錯了
所以在之後的假設上我會更加注意

除了聽自己小組報告外
也聽了其他組別的報告,以及看了他們的PPT
因為這一次的製作與統整是由我來負責
但是我在設計與整理上還是有許多大問題
例如:在每一張PPT上打上組員的名字,而我就只有在第一頁打上而已
這是其他小組細心的地方
第二,有的小組會把他們的資料分析作成一個統整表格
讓人看了一目了然

每一次的報告,除了可以學到專業的知識外
更可以學到人際間的互動
工具使用上的運用等等
每一次都是有幫助的

[社科]1217論文寫作與同學分享寫論文過程

[行動]
今天前半段老師跟我們說明論文寫作的一些要點,注意事項~
並寫出對於寫論文我知道什麼?我不知道什麼?
我所知的:1.論文內容架構1.參考文獻APA格式3.找文獻資料(國圖,資料庫,期刊,google...)
我不知的:1.寫摘要時,內容的長短怎樣寫才算是好的?2.APA格式中寫P.~p.~,如果引用文獻資料太多頁時,一一註明感覺太長了,那要怎辦?

在後半段請班上三位同學有撰寫過論文來分享他們的撰寫的過程

[學習]
※在寫論文時,最先遇到是我要做什麼研究?題目是什麼?在選擇問題時,我們可透過文獻探討,有興趣的領域來做為一個題材;在題目的界定上:要看權威性(單就看引用次數,並不能知道他的權威性為何?)的文章,以及避免空廢命題和偽贗命題.如:
空廢命題(empty proposition)和缺乏實質內容的語句，指出兩者不能等量齊觀。「譬如當幾位醫生會診一個病人時，甲醫生說：「這人患了胃潰瘍。」乙醫生說：「這人的胃出了毛病。」丙醫生說：「這人的身體有內部的矛盾。」第三個說法就是一句空話。(即空廢命題)」
沒有認知性但卻當做知識領域內的陳述而提出來的語句，叫做「偽贗命題」，或簡稱為「贗句」。舉兩個贗句的例子:（R1）「納粹精神是與天地共終始的真道。」 （R2）「大和魂是超越時空的。」
引用:李天命網上思考

※論文的架構:
☆篇首
★主題
★結論及展望
☆參考文獻
☆附錄

※論文的文體和形式:
△論文中的名詞必須統一相同,例如:"虛擬參考服務"在文中必須統一,不然就必須在文章前面就解釋清楚"虛擬參考服務"又稱為:線上參考服務,數位參考服務,讓人在讀你的文章時,才能夠明白你表達意思.

※研究目的與研究問題相異處在:
研究問題是以適於構思及分析資料的正式語言;以邏輯秩序提出研究主題所有細目
研究目的式在說明為何你要進行這項研究,並且想達到什麼成果,筆研究問題再更進一步的問題,並要注意到,不可將文獻探討中的歸納做為研究目的．



[感受]
很快的要進到課程尾聲了,老師今天講的東西對於我的期末報告很有幫助.
從同學們的分享中知道,在寫論文過程他們曾遇什麼樣的困難,這些問題有可能在我們之後撰寫時也會遇到同樣問題.對於他們在大學時期,就有機會寫到論文,覺得他們好棒,畢竟我覺得我的大學生活似乎沒有那麼有學術.
對於柏堯有提到的逐字稿部分,我覺得很不錯,因為在之前做逐字稿時,覺得要常常換畫面,按暫停時,很花時間,那時候柏堯就有說有個軟體很好用!!!工欲善其事必先利其器~

[社科研]第十二週1203

[行動]
老師在上課之前先和同學們討論這一學期我們學到了什麼?
從一開始到現在,我學到了要懂得想問題,發現問題,你覺得理所當然的,它也可以是個問題,
也學習到在看一篇文獻時,要注意到它的研究方法,為什麼要用此方法,題目的訂定重要性
我覺得學習最忌諱的就是似懂非懂,以前我常有這種想法觀念,這讓我在研究所的求學感到挫折,
只要一小地方一個小名詞,遇到不懂的就去找資料~以及老師在上課時給我們的引導思考
[學習]
這禮拜上的是"非反應研究"
它是指研究者不介入受試者的一個資料蒐集和測量方法,
非反應式的觀察有:物理證據(侵蝕性測量:例如玩具損壞程度),簡易觀察(不與受試者互動:圖書館的參考服務),檔案紀錄(統計資料,政府文件)

"內容分析"在於文本分析內容,作有系統,客觀尋求意義和脈絡
適合內容分析的主題有:涉及大量文本問題;研究對象時空距離遙遠;揭露一般難觀察到的訊息

內容分析法中的編碼是一組有暗示,規則,指導如何有系統從文本中記錄其內容.編碼就是把內容變成量化,精確的資料,讓電腦了解我們所蒐集的資料.
編碼要項有:編碼規則(來源界定,來源分析);編碼表(將資料編碼在上面,需要多次的前測程序才能完成);
編碼員(編碼者依照編碼規則將內容屬性填入編碼表),這通常都會有2個信度的問題.

編碼又可分為:顯性編碼(可從內容中看出來);隱性編碼(研究者尋找文本中潛藏的、隱含的意義),隱性編碼要懂得區別,信度比顯性編碼低,因為每個人定義的都不一樣~

內容分析法會限制~內容分析描述文本中有什麼,但沒辦法知道創造人的意圖.
優點是:安全,經濟效益,非介入性,允許研究一段時間發生的過程.

次級資料:是指曾被蒐集過的資料;現成資料
次級資料研究的優點:可以節省成本和時間,可以針對不同時間、團體進行比較.可以再製(將研究資料再做一個重新的分析)
但其限制是:效度(因為定義的不同,研究者無法蒐集到原始資料,官方數據不完全正確),信度,和研究者需求和統計資料有差異

非反應式的推論限制:很難建立時間順序;難提出另一種解釋
倫理的考量:隱私和保密(未告知情況下被進行觀察;及運用他人資料中的保密性)

[感受]
接下來還有個團體報告以及個人報告
很快的碩一上的生活就要結束,我覺得過的真快
期末的報告們要好好努力^^才能過好年

[社科]社科1119 第十週

[行動面]
一開始老師先給我們練習一個"dlo問卷"設計面向
在課堂中與同學分組作問卷設計的一個練習


[學習面]
問題設計都可以用測量來
要測量單位是一個需要用智慧來規劃的
而問卷法是與其他研究法並同進行
調查是反思他的信仰
其中興趣 喜好 行為 態度 是最適合最問卷調查的
因為有標準化作用 所以比實驗研究更容易實施
也因為標準化問題 缺點就少了創意的經驗 被局限住
有可能不能釐清社會脈絡(與親友 朋友間的互動關係)
而且效度上也較弱,因為重複性大

一個好的問卷設計要:
1.理架構要很強,
2.操作定義清楚

如何建構問卷:
1,形成假設理論:
先有命題,由理論,興趣來想命題
根據理論來設計大鋼
2.進行步驟設計
3.決定取樣方法
4.實際進行
5.整理資料/分析資料
6.撰寫

問卷類型可分為:結構式問卷和無結構式的問卷
無結構式的問卷多用於深度訪談,以受訪者為主
結構式問卷就有個訪談大綱

老師也舉到一個例子
"你昨天有上圖書館嗎?
你多久上圖書館一次?"
問卷問題從具體(一般)到抽象或從抽象到具體
他們差別是~因為一般的事情 我們可以在第一時間回答
不用思考很久,這樣讓受訪者不用在看到第一眼問卷時就馬上思考

而問題的問法也是一門學問
在用字遣詞上要避免過於情緒的問題,力求清晰明瞭
有時候文字太過深奧或是題目不清楚
不僅讓受訪者看不懂,也浪費了彼此的時間

[感受面]
從以前到現在做過了大大小小的問卷
所以老師上這堂課時
比其他主題就很有感覺
因為我們是受訪者在未來有可能也是設計問卷者
問卷的設計好壞很重要
我做過一個問卷是"題目冗長,給受訪者勾選的項目過於複雜,這樣讓受訪者會顯的不耐煩"
大部分的問卷都是用封閉式問題,這讓受訪者回答較快速,也比較願意回答,像我就喜歡這種問卷
在做問卷時候我覺得很重要的一點是要有禮貌,因為不是每個人都必須讓你做問卷,他們能撥出時間幫助你
所以要開心~我覺得
但是我也遇過受訪者很奇奇怪怪的,就是無效問卷那種,亂填一通,這真的是會讓人感到很困擾~~~

老師上課也問到~要把一些基本資料放在開頭或是後面的差別
禮貌性的問題~請問你今年幾歲與你屬於青少年,中年~~等
這些問題與之後資料分析有很大影響,有些是讓你好做分析,
做一個問卷設計是一個大學問

[社科]11/12第九週 實驗研究

[行動]
今天上課老師提到做筆記方法,可以用線性的方式記錄和freemind.
而我都是用線性方式比較多~
1.然後,老師的講義上有三篇摘要,先叫我們練習:列出重要概念
2.實驗設計複習:我和大狼一組,重新閱讀"創作興戲劇寫作教學方案"的摘要 ,畫出實驗的研究架構
修改前 :Output中的內容思想,組織結構,修辭美化...等,為研究結果,而不是他的研究架構



修改後


[學習]
我把課本和上課老師說的東西,講義的東西看過之後,有些地方依然還不太了解,所以去找了些資料幫助我釐清

實驗研究和其他研究技術,資料蒐集比較,它是直接建立在實證論,用於驗證.
實驗設計構成有七個部分,七點都構成才叫古典實驗:
處遇或自變項
依變項
前測
後側
實驗組
控制組
隨機分派

設計符號:實驗中可以用許多方式來設計,使用符號是把實驗部分符號化,以便速記
O:表示對依變項的觀察
R:表示隨機分配
X:表示研究者所操縱的實驗變項

在老師給我們看的第一篇摘要中,他是以"不等組前後測設計"~這意思是:
與「等組前後測設計」及「配對組前後測設計」類似,差別在不能使用隨機分派,也不能配對.在取樣的時候,只能採用叢集抽樣,在分組的時候,必須仍維持原班級(組)(intact group),因此是不等組。就像摘要中,實驗組與控制組分別為31,30人,是因為班級人數.

在老師給我們看的第二篇摘要中,他是以"等組後測設計"~這意思是:
隨機分派樣本為兩組:實驗組,控制組,兩組都未接受前測,實驗最後,兩組都接受後測驗

外在效度:能在實驗結果普遍化到不同環境即為外在效度 。
內在效度:實驗中沒有解釋不清的關係即為內在效度. 我找到資料中有一個解釋,讓我看得懂覺得還不錯. 例如：長時間看電視造成成績低落。原因可能除了看電視時間外,有可能是因為上課時專心程度,或是父母是否協助完成作業造成成績差。

虛無假設null hypothesis:兩個或多個樣本的平均數之間應該沒有差異，如果有的話也是隨機的。虛無假設通常表示現況，而對立假設表示我們傾向相信的，也就是想證明它是真者。例如，對北銀樂透彩頭獎號碼中 1 號出現的機率是否大於 1╱7 的問題，若研究人員認為答案是肯定的，則會把虛無假設取為 μ＝1╱7，而對立假設當然就是取為 μ＞1╱7。
對立假設alternative hypothesis:對立假設是相對於虛無假設而對母體參數提出的另一個不同的假設或主張。
虛無假設是被保護的，除非證據夠強，否則不輕易推翻，這是合理的。如果宣布樂透彩 1 號出現的機率大於 1╱7，可能引起不小的震撼，之後即使做了更正，宣布實驗有誤，所造成的損失將難以彌補。
虛無假設和對立假設 參考來源: 行政院國家科學委員會
http://www.nsc.gov.tw/_newfiles/popular_science.asp?add_year=2004&popsc_aid=130

[感受]
Foster老師這禮拜去英國,所以就美美老師上"實驗研究".
而且老師有掌握到準時下課,我覺得好棒,
但是下課後的小組討論卻還是超過半小時多,
每一次的上課老師都有給我們練習,我覺得這是個好的方法
就算我不太懂,經由和同學間的討論,就會有個頭緒出來
每次上完課都有作業,我覺得一次比一次困難,像這一次的
小組實驗練習,我就認為~我就要怎麼動筆開始都不知道,
同學在問老師時,我也在旁邊聆聽,但似乎還需要再仔細思考

[社科]1103第八週Analysis of Qualtative Date

[行動面]
這禮拜主題是"質化資料分析",並課堂上練習資料的編碼,和同學討論
田野筆記的開放編碼(open coding)
我們這組的coding scheme是用單字的縮寫,情緒字眼比較多標籤:
Dressing:1
Complaining抱怨:3,4,5,8,9,16
Compromising妥協:5,9,17
Reluctant勉強:14,15
Disappointing掃興:19
Sensitiveness敏感:2
Inquiry詢問:7,16
Relaxation放鬆:6,11,18
Experience before marriage 婚前經驗:10
Interpretation解釋:17

[認知面]
進行質化分析之前,先了解量化分析和質化分析的不同。
量化分析是從理論開始,然後研擬假設,再開始進行研究。
質化分析是先從資料開始,經過分析,理論是研究的產物。
質化研究從概念形成,資料的編碼,到分析方法是一連續的過程,
每個階段都必須嚴謹,因為會關係到下一階段結果。

編碼是資料濃縮後的意義分布及相互關係。
三種質性資料編碼,包括
1.開放編碼（opencoding）:
第一次對最近蒐集到的資料所執行的工作,找出主題並且指派最初的符號或標籤,
把大量的資料濃縮成數個類別
2.主軸編碼（axialcoding）:
為了將在開放編碼中被分割的資料,再加以類聚起來
3.選擇編碼（selectivecoding）:
當研究者準備好對資料做最後一關處理時,他已經辨識出研究計畫的主要主題。
選擇性編碼涉及的是對資料與先前的符號掃瞄瀏覽。

[感受面]
因為調課關係,所以改成早上上課
上完課之後,我發現我喜歡早上上課,
精神比下午來的好!!
今天最大收穫在於質化分析與編碼上,
每個人會因為認知不同,角度不同,
而標籤不同,一開始我對於資料編碼覺得他很重要嗎!?
但藉由課堂上的練習,我了解到它可以幫助:
當蒐集資料的階段開始,比較早開始進行分析,
並更深層的了解所要研究的情況!

[社科]1029第七週Field Research

[行動面]
這週主題是"田野調查",而上禮拜的作業是在下課前討論的,
就同學們的題目,選五個來做分組討論.
我自己想的題目是"大學生的閱讀習慣改變:以師大學生為例(The changing of reading habit of college student-NTNU students as an example)"

[學習面]
*實地研究(田野調查)的基礎是在"自然主義",是在一個自然環境,
有意義的解讀:由事件人的意義,研究者嘗試去描述是件者而非研究者
*實地研究者要注意到:從對方的立場來考慮,注意文化內顯和外顯的面向
*研究者在進行時,要去除觀點,並要在圈內找到一個位置,讓圈內人接受,
*質化和量化不同的地方是,質化是現場蒐集到的資料,
觀察到的現象,如:見到某個人在生氣,臉脹紅.
質化沒有事先的架構,而之後再去
量化則是有事先的架構
質化研究觀察自然情境；量化研究觀察設計的/控制的現象
*選擇實地時,有三個因素:資料的豐富性,不熟悉程度,適合度
*民族誌
文化是依群有共同思想的人
民族誌對文化的假定：可觀察的表現於外的行為；不可觀察 但可詮釋的社會意義系統
*同理心:可以理解,或和他人感受相同
同情心:與同理心不同,進到情境中裡面卻無法出來
*質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題
*觀察 場域,發生什麼事
素描人發生的事情 節奏 研究者會有推論 然後會互相比較推論
*田野訪談和調查訪談不同:
區分在~結構的訪談
田野訪談:是研究者運用非結構性,沒有一定順序的深度訪談
*避免成為圈內人(native)
除了研究技巧外,還需要很多的人際技巧
並且不要完全揭露你的研究

[感受面]
上禮拜的作業,我想了好久,看了好久,也問其他同學,
但是我還是不知道怎麼動筆,這是一件很痛苦的事情.
而今天的上課狀況,我覺得比前幾次好多了,小幅度的進步(這樣會不會很弱)
Foster老師的字有些我有聽懂了
只是還有長遠的目標要努力
禮拜四下午老師很熱心,在開小組討論時他也在一旁
雖然他要趕搭香港的飛機,還是很仔細的完成討論
我開心的事情是,他說的話比他在上課時說的話
我懂得更多了,應該是主題範圍縮小,
但我的罩門還是沒辦法跟老師對話,
只有一剛開始老師問說還有哪位同學還沒到?
我說了"Wilson"
之後,就..........

[社科]1023第六週

[行動面]

第一階段老師討論上禮拜同學寫的proposition作業 ,以下是我的作業部份:
Proposition 1:
The relationship between culture and Taiwanese aborigines' information behaviour
台灣原住民的資訊的行為和文化關係
Hypothesis 1:
Tradition,Prejudice ,habitus effect information fullness and emptiness
傳統,偏見,習性影響資訊充實和空虛
Proposition 2:
Taiwanese aborigines' information construct for daily activities
台灣原住民資訊建構和生活方式有關
Hypothesis 2:
Faith , Hunting, Ceremony effect aborigines' information behaviour
信仰,狩獵,儀式會影響原住民的資訊行為
命題是對兩個變項間的關係做理論性的陳述

我想知道我寫的哪裡要改進~

[學習面]
寫命題假設要注意:
1. scope of the concept,範圍不要太擴散
2. number of concepts,命題不要超過兩個概念,也要注意邏輯
3. corespondance between propositions and hypothesis,命題假設要有一致性
4. is the hypothesis the testable version of proposition,假設是命題驗正版本
5. includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship假設是可能性的概念

老師也提到:注意概念的抽象和具體,就像高度,身高就是具體的高度;
但是歷史的高度就很抽象!
抽象概念就是指一些擴散、非直接表達的:社會控制、智力

社會理論需要有良好的定義概念來做基礎.

命題、假設,都是量化趨向的研究
收集實徵資料 再加以驗證

研究者解釋的三種形式:
要從這樣的動作當中找出一個小小的理論
第一個是因果解釋
第二是結構去印證理論
第三是詮釋性解釋

社會科學研究有三種不同的信念/取向
實證主義,解釋的,社會科學



[感受面]
今天因為身體很不舒服,頭痛了一天
但還是很努力的上完從一點半到五點半的課
Foster和美美老師都很認真
為了上課準備了很多不同上課方法

今天上課印象深的是
"解釋"
我認為解釋,就是可以講清楚一些事情,讓別人明白
而解釋在課本與老師的解說下,他又可以分得很細
這對於研究生來說是很重要的,要讓別人懂你的報告,
要用什麼樣的解釋告訴別人
這中間有好大的學問!

[社科]第五週: Theory and Research

[行動面]
上課時,老師把我們兩兩ㄧ組,針對上禮拜的作業:葉乃靜老師的文章作評分,我和謝志佳一組,我們兩個人的分數有部份是差異滿大的.在討論時,就說出為何會給這篇文章這分數的原因!並將兩人討論的結果再給文章作評分.
而我們討論出來的一些問題,例如:它主要參考的文獻時間太久遠,又單一;在兩個部落住的時間上有不同,是否影響到正確性...等.跟老師提問的結果,發現這些都不是問題,讓我覺得真是尷尬,覺得而且看文章的角度與深度還有待加強.

[學習面]
老師說中文文獻和英文文獻評論的方法不同,寫的方式也不同.
而一個好的文獻探討需要有集結的概念,將相關的資料集合。
不好的文獻探討是:
如果探討的各文獻的詳簡不一,缺少整合的概念;
是缺乏判斷力,只列清單,只是片段式的描述缺乏批判的,評論性的
好的文獻探討是:整合不同作者的主張和研究發現;研究的主張很清楚的陳述並以評論的角度陳述
理論的定義 理論的相關詞彙 例如概念 假設 關聯等. 理論將世界的現象用簡單的陳述將其概念化.
理論-通常是假定,概念,關係
人的資訊行為也很容易受到工作角色,個人特質,環境影響
the ISP model:
以Tom Wilson教授的資訊行為理論而言,他進一步將IB的構面區分為ISeekingB和ISearchB
以使用者觀點為中心，六個步驟為：
1.開始（initiation）
2.選擇（selection）
3.探索（exploration）
4.重點陳述（formulation）
5.收集（collection）
6.呈現（presentation）

Propositions and hypotheses命題與假設
命題:關於兩個或多個概念之間的關係。
命題就是以有真假值的句子所表達的想法。
不同的句子可能是同一個命題﹐因為它們表達一樣的想法。
假設:未經測試也未核實,以實驗證據一個理論提議的一個經驗主義地可測試性的版本。最用於演繹的推理，
假設代表科學研究的主要工具，沒有「假設」就沒有科學的產生。假設是研究問題的暫時性答案，假設只有經過「統計檢定」後，才能判定真偽。
[感受面]
今天上課時間比之前還要長,但可能是因為一開始是和同學間討論,有互動性,所以中間的下課時間,就覺得時間過很快,另一個原因我想是,老師在分組時,我的心跳超快,因為不知道老師接下來會使用什麼樣的方式上課,自己不知道能不能接受,太緊張,使得整堂課都很緊繃!而我也喜歡在自己的教室上課!!
不過,今天看到有許多同學都能夠跟Foster老師對話,我就覺得好棒!因為我實在擠不出來一個字........

[社科]第四週 Reviewing the Scholarly Literature

◎上課筆記:
今天主題是"文獻探討",
理論中心是直線而有系統的
屬於量化研究的演繹法

△什麼是文獻探討?
假定知識會累積,我們可以從他人所完成的來學習
科學研究是由許多研究者,分享其發現並追求知識社群一種集體式的努力


△為什麼需要文獻探討?
●顯示知識的主要部分和正確性
會增加讀者對研究者專業能力的信任。
●顯示你和其他研究的連結
●整合該領域的知識
指出這個領域先前的研究者所同意與不同意的,和還需要解決的問題。
●從他人學習並獲得新的想法
可指出盲點，提供重新研究的建議與假設。


△有六種文獻探討
●Self-study review自我研究的回顧
說明對某個研究主題的熟悉程度

●Context review脈絡回顧
是在研究報告的開頭,並顯示目前的研究如何持續在一個正在發展中的研究上
例如,葉乃靜老師的文章的第一段,就是介紹整個脈絡

●Integrative review整合回顧
作者針對一個主題整理介紹與摘要目前的知識累積情形，提出主題中各種同意與不同意的看法
整合式文獻探討例如碩士論文的第二章,也可以單獨出版
要有邏輯結構,排列方法
整合式的文獻探討的技巧,研擬主要標題、次要標題、將次要標題的文章同時一起閱讀討論

●Methodolgical review方法論的回顧
研究者比較、評估不同研究使用方法,指出不同研究方法分別具有的優點,和因為不同的研究方法
(例如：研究設計、測量、樣本)而造成不同的研究結果。

●Theoretical review理論回顧
針對相同的主題進行理論或概念的評估,比較各種理論的預設、邏輯的一致性,以及解釋的範圍

●Historical review歷史回顧
針對一個特定議題進行歷時性的專門回顧。
他可以與理論回顧或方法論回顧整合，表示相關概念、理論和研究方法的發展歷程。

這六種文獻探討的類型是互斥的嗎?還是互補？
我覺得是互補

△後設分析:由其他研究結果去歸類

△可以從哪裡找到關於LIS的文獻?
●同儕學術期刊:館訊
●專業期刊:ALA
●書籍
●論文
●政府出版品
●政策報告
...等。


◎感想:
今天是第一次上Foster的課,本來聽英文就吃力的我來說,
碰上了英國腔的老師,我就更加的不行了(糟糕)
但是有美美老師在一旁的中文解釋多少可以理解一些
只是在思考這段話時,Foster又很迅速的接下去了
有時候他會問一些問題,希望同學們可以回答,作互動之類的
所以我很羨慕那些可以能夠和老師對話的同學
未來我的作業應該會越來越多
但是我也希望可以在上課前,把老師的講義放到網站上去
先看過再聽老師說話,應該會更聽的懂吧!


◎作業:
將學術資源列一個清單
◆ 中華民國期刊論文索引影像系統
◆ 全國博碩士論文資訊網
◆ CEPS中文電子期刊
◆ 中文圖書資訊學文獻摘要資料庫CLISA
◆ 圖書資訊學期刊全文資料庫
◆ 資訊傳播與圖書館學
◆ 圖書資訊學刊
◆ 圖家圖書館館刊
◆ 圖書館學與資訊科學
◆ 中國圖書館學會會報
◆ 臺北市立圖書館館訊

請你回溯紀錄一次你自己的經驗,如何有系統的進行文獻檢索？
之前在準備研究所考試時,有看程麟雅老師的書,
有一些名詞我還想再更進一步了解時,
我會先從他文章後面的參考書目找起,看完之後,
再去圖資相關網站或期刊找尋相關文章來閱讀,
一層一層往外延伸,
這樣讓我更了解原來我所不清楚的地方,也讓我知道這名詞是屬於哪一方面的

[社科]第三週

◆上課筆記

◎假定→是做研究的基礎

假設

◎科學哲學:討論知識是怎麼來的
歸納法:由觀察法,歸納出結果

演繹法:概念,抽象化便具體,把變項收集為樣本,然後去統計,計算出結果

◎偽科學的特質:
1.模糊,誇大其辭use of vague, exaggerated or untestable claims
2.太看重肯定(好)的部分,而忽略醜的部分,所以會有偏差
Over-reliance on confirmation rather than refutation
3.與其他研究者沒有做測試,沒有進展,缺乏開放性Lack of openness to testing by other experts
4.使用誤導性的語言Use of misleading language
5.科學問題個人化Personalization of issues

◎內部效度和外部效度
過度概化

◎1.測量(數字)設立儀器~測量的儀器無法反映測量物的特質
另一種:分類 質化的目的
2.設計好的工具和標準
3.符合內部效度

◆活動

利用一些時間,每四人分組討論課本的重點,
和全班同學討論
將PPT做一些整理與刪減並在PPT後面列出10個重要名詞,
和不懂的名詞



◆感想
今天最刺激的莫過於分組討論與報告了
我們要整理的是第六章:質化與量化的研究設計
一剛開始的PPT很多很雜,所以我們要把重點挑出來,
在短短的五分鐘報告裡,PPT裡的東西不能太多又都要是重點
老實說 ~我很慌亂~
我們四個人分別報告第六章的重點
我好佩服其他兩位成員,他們可以滔滔不絕很順暢的介紹完
而我有時候看著課本PPT舌頭還會打結
這些都是我在研究所要訓練的地方
我覺得另一方面有可能是我對於課本內容沒有很仔細閱讀吧
老師利用這機會,確實可以讓我們在短時間內整理重點,我覺得很重要
就像是聽一場演講,看一篇文章,就要懂得掌握重點在哪裡!
每次上老師的課我都覺得很刺激,因為還有我的英文聽力練習

[社科]第二週

◎筆記:

一上課老師就請我們把不懂的名詞寫在白板上
然後藉由上面的名詞在去做分類,衍生今天上課的主題

＊研究架構:
研究取向可分為三種:質化,量化,混合方法取向

＊文獻探討:確定主題,可研究的主題
文獻探討目的:
1.與讀者分享與該研究相關的其他研究
2.延伸前人的研究
3.將研究結果與其他發現相比較的基準

＊歸類和命名是質化研究的目的

＊scientific knowledge
scientifc research
科學知識是科學研究的產物
科學知識並非 八卦,有一定的標準

＊
A.研究思想:科學哲學
例如:後實證主義,postpostivism,社會建構主義,詮釋社會科學,批判社會科學
B.研究方法:basic coups
例如:實徵,實証,評估研究,三角檢核法,依變項,橫斷性研究,縱貫性研究,過度概化,基礎研究,威攝理論,驗證效度
C.社會理論:
例如:匿名審查的必要性,人性的機械模式


◎感想:
老師上課中提到有關上禮拜同學們問的問題做一個解釋,其中對於
如何學好研究的方法?1.理論知識(多閱讀)2.操作(分析蒐集資料,實際應用)
開學已經第二週了,慢慢的也習慣老師上課的方式,看到同學們發問的問題,也是我想知道的,
只是當時候我並沒有發問,問題出在哪裡?我回去想想之後,應該是自己的積極度還不夠,閱讀的東西還不夠多,
對於問題和回答的通暢性似乎還不夠好,導致自己發問的內容有點空洞,寫出來的東西,也沒有其他同學來的豐富.聽完老師這週的講解,研究的路途是一直延續下續的,多閱讀期刊論文,多寫筆記,勇於思考,這些都是目前的我需要好好努力的!!

[社科] 第一週 Introduction

開學第一個禮拜
我上了兩堂課
最後一堂是美美老師的課
也是我第一次在課堂上自我介紹
只是我看其他同學的暑假生活
每個都好充實 也好厲害
只有我在家做家事去田裡種鳳梨
還有帶小孩(這感覺就是家庭婦女的工作)

今天上課老師有提到了研究的三個要素:
1.inquiry:問題,要有好奇心,why.what.when.how?
2.研究方法:empirical research
實質採集資料<資料分析與資料的蒐集>
而資料的蒐集大約有7種:例如:觀察,非涉入,非干擾式,問卷...等.
3.研究結果

之後也請我們寫:
1.什麼是研究方法
2,你所知道的研究方法
3.你有什麼問題
我....好像忘了,也不知道寫的是不是老師想要看的

其中,老師在上課有提到做筆記的方法"freemind"圖像式筆記
也實際的操作給我們看,這是我第一次聽到這工具.
回家後,自己也下載操作一番,剛開始覺得很特別,
只是不太熟悉他的方法,所以筆記作的有點簡略
也上網去找尋了一下相關的freemind相關的教學文章
對我有很大的幫助.

在研究所的路途中
呼呼呼呼呼~
我要比別人努力才行

[社科]0917-

開學第一個禮拜
我上了兩堂課
最後一堂是美美老師的課
也是我第一次在課堂上自我介紹
只是我看其他同學的暑假生活
每個都好充實 也好厲害
只有我在家做家事去田裡種鳳梨
還有帶小孩(這感覺就是家庭婦女的工作)

當老師教我們寫什麼是研究方法
你所知道的研究方法
我....好像忘了,也不知道寫的是不是老師想要看的

在研究所的路途中
呼呼呼呼呼~
我要比別人努力才行