[行動]
今天上課老師提到做筆記方法,可以用線性的方式記錄和freemind.
而我都是用線性方式比較多~
1.然後,老師的講義上有三篇摘要,先叫我們練習:列出重要概念
2.實驗設計複習:我和大狼一組,重新閱讀"創作興戲劇寫作教學方案"的摘要 ,畫出實驗的研究架構
修改前 :Output中的內容思想,組織結構,修辭美化...等,為研究結果,而不是他的研究架構
修改後
[學習]
我把課本和上課老師說的東西,講義的東西看過之後,有些地方依然還不太了解,所以去找了些資料幫助我釐清
實驗研究和其他研究技術,資料蒐集比較,它是直接建立在實證論,用於驗證.
實驗設計構成有七個部分,七點都構成才叫古典實驗:
處遇或自變項
依變項
前測
後側
實驗組
控制組
隨機分派
設計符號:實驗中可以用許多方式來設計,使用符號是把實驗部分符號化,以便速記
O:表示對依變項的觀察
R:表示隨機分配
X:表示研究者所操縱的實驗變項
在老師給我們看的第一篇摘要中,他是以"不等組前後測設計"~這意思是:
與「等組前後測設計」及「配對組前後測設計」類似,差別在不能使用隨機分派,也不能配對.在取樣的時候,只能採用叢集抽樣,在分組的時候,必須仍維持原班級(組)(intact group),因此是不等組。就像摘要中,實驗組與控制組分別為31,30人,是因為班級人數.
在老師給我們看的第二篇摘要中,他是以"等組後測設計"~這意思是:
隨機分派樣本為兩組:實驗組,控制組,兩組都未接受前測,實驗最後,兩組都接受後測驗
外在效度:能在實驗結果普遍化到不同環境即為外在效度 。
內在效度:實驗中沒有解釋不清的關係即為內在效度. 我找到資料中有一個解釋,讓我看得懂覺得還不錯. 例如：長時間看電視造成成績低落。原因可能除了看電視時間外,有可能是因為上課時專心程度,或是父母是否協助完成作業造成成績差。
虛無假設null hypothesis:兩個或多個樣本的平均數之間應該沒有差異，如果有的話也是隨機的。虛無假設通常表示現況，而對立假設表示我們傾向相信的，也就是想證明它是真者。例如，對北銀樂透彩頭獎號碼中 1 號出現的機率是否大於 1╱7 的問題，若研究人員認為答案是肯定的，則會把虛無假設取為 μ＝1╱7，而對立假設當然就是取為 μ＞1╱7。
對立假設alternative hypothesis:對立假設是相對於虛無假設而對母體參數提出的另一個不同的假設或主張。
虛無假設是被保護的，除非證據夠強，否則不輕易推翻，這是合理的。如果宣布樂透彩 1 號出現的機率大於 1╱7，可能引起不小的震撼，之後即使做了更正，宣布實驗有誤，所造成的損失將難以彌補。
虛無假設和對立假設 參考來源: 行政院國家科學委員會
http://www.nsc.gov.tw/_newfiles/popular_science.asp?add_year=2004&popsc_aid=130
[感受]
Foster老師這禮拜去英國,所以就美美老師上"實驗研究".
而且老師有掌握到準時下課,我覺得好棒,
但是下課後的小組討論卻還是超過半小時多,
每一次的上課老師都有給我們練習,我覺得這是個好的方法
就算我不太懂,經由和同學間的討論,就會有個頭緒出來
每次上完課都有作業,我覺得一次比一次困難,像這一次的
小組實驗練習,我就認為~我就要怎麼動筆開始都不知道,
同學在問老師時,我也在旁邊聆聽,但似乎還需要再仔細思考
今天上課老師提到做筆記方法,可以用線性的方式記錄和freemind.
而我都是用線性方式比較多~
1.然後,老師的講義上有三篇摘要,先叫我們練習:列出重要概念
2.實驗設計複習:我和大狼一組,重新閱讀"創作興戲劇寫作教學方案"的摘要 ,畫出實驗的研究架構
修改前 :Output中的內容思想,組織結構,修辭美化...等,為研究結果,而不是他的研究架構
修改後
[學習]
我把課本和上課老師說的東西,講義的東西看過之後,有些地方依然還不太了解,所以去找了些資料幫助我釐清
實驗研究和其他研究技術,資料蒐集比較,它是直接建立在實證論,用於驗證.
實驗設計構成有七個部分,七點都構成才叫古典實驗:
處遇或自變項
依變項
前測
後側
實驗組
控制組
隨機分派
設計符號:實驗中可以用許多方式來設計,使用符號是把實驗部分符號化,以便速記
O:表示對依變項的觀察
R:表示隨機分配
X:表示研究者所操縱的實驗變項
在老師給我們看的第一篇摘要中,他是以"不等組前後測設計"~這意思是:
與「等組前後測設計」及「配對組前後測設計」類似,差別在不能使用隨機分派,也不能配對.在取樣的時候,只能採用叢集抽樣,在分組的時候,必須仍維持原班級(組)(intact group),因此是不等組。就像摘要中,實驗組與控制組分別為31,30人,是因為班級人數.
在老師給我們看的第二篇摘要中,他是以"等組後測設計"~這意思是:
隨機分派樣本為兩組:實驗組,控制組,兩組都未接受前測,實驗最後,兩組都接受後測驗
外在效度:能在實驗結果普遍化到不同環境即為外在效度 。
內在效度:實驗中沒有解釋不清的關係即為內在效度. 我找到資料中有一個解釋,讓我看得懂覺得還不錯. 例如：長時間看電視造成成績低落。原因可能除了看電視時間外,有可能是因為上課時專心程度,或是父母是否協助完成作業造成成績差。
虛無假設null hypothesis:兩個或多個樣本的平均數之間應該沒有差異，如果有的話也是隨機的。虛無假設通常表示現況，而對立假設表示我們傾向相信的，也就是想證明它是真者。例如，對北銀樂透彩頭獎號碼中 1 號出現的機率是否大於 1╱7 的問題，若研究人員認為答案是肯定的，則會把虛無假設取為 μ＝1╱7，而對立假設當然就是取為 μ＞1╱7。
對立假設alternative hypothesis:對立假設是相對於虛無假設而對母體參數提出的另一個不同的假設或主張。
虛無假設是被保護的，除非證據夠強，否則不輕易推翻，這是合理的。如果宣布樂透彩 1 號出現的機率大於 1╱7，可能引起不小的震撼，之後即使做了更正，宣布實驗有誤，所造成的損失將難以彌補。
虛無假設和對立假設 參考來源: 行政院國家科學委員會
http://www.nsc.gov.tw/_newfiles/popular_science.asp?add_year=2004&popsc_aid=130
[感受]
Foster老師這禮拜去英國,所以就美美老師上"實驗研究".
而且老師有掌握到準時下課,我覺得好棒,
但是下課後的小組討論卻還是超過半小時多,
每一次的上課老師都有給我們練習,我覺得這是個好的方法
就算我不太懂,經由和同學間的討論,就會有個頭緒出來
每次上完課都有作業,我覺得一次比一次困難,像這一次的
小組實驗練習,我就認為~我就要怎麼動筆開始都不知道,
同學在問老師時,我也在旁邊聆聽,但似乎還需要再仔細思考
