[社科]114

這堂課是社科的最後一堂課~
雖然是最後一堂課
老師也都事先說好要抽籤,是與同學們互談
但我依然還是緊張~~~~~因為我不曉得我會跟誰一組

老師將我們分為兩個階段,兩種角色
第一階段我是受訪者,芳伶問我想研究的問題以及他的建議
第二階段我是訪問雅琳,在這堂課上學到什麼,印象深刻的

首先,在第一階段半個小時裡頭,
芳伶問了我想研究的問題,他也給了我很多的建議
對於主題,我本來是想跟芳伶說"網路讀書會對公共圖書館的推廣服務上"
但是最近我在想"書局暢銷書對大學圖書館讀者借閱意願調查"
動機和目的就是,有很多人在書局看到暢銷書,有一些他選擇不買而是到圖書館來借閱
但通常暢銷書在圖書館又得常常等預約,有的人就會選擇不去圖書館借閱,影響到他借閱意願
我是想以博客來網路書店在去年的前十名排行榜來做調查
對象以師大的大學部為主,深度訪談法
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芳伶在問我的同時,他給了我許多建議,也問的很仔細
包括我要以什麼樣的書局排行榜來做,對象,以及遇到困難
也把我心裡的困惑問題有個不一樣的看法
他也把就她的經驗或知道的分享給我
讓我收穫良多
不管是在作業上或是心情上
與人溝通是重要的
才知道自己的盲點在哪
吸取他人建議或優點
是有幫助的


在第二階段,我是和雅琳一組
換我問他學到了哪些?有什麼建議
雅琳認為信,效度不管在做質化或量化上都要注意
也是研究生要學習部分.
他也學到知識分類方法的訣竅:像是知道怎麼問問題;懂與不懂的名詞.
在評鑑文獻標準上,以前是從文獻上看到什麼就是什麼,現在會學習去了解研究架構和研究結果是否扣緊.
再來,就是作筆記時通常都是用一句話來表示,但是用圖示更可以表達自己的想法,也容易理解.
雅琳在課程學習上對於實驗設計這一塊印象最深刻,實驗設計的幾個指標,自變項.依變項
也提到從研究方法課學到很多概念,比如統計,但是要去應用的話,還要多加練習
在這同時,除了知道雅琳的想法,我也提出我自己在這堂課中印象深刻的是調查研究,問卷的設計
問卷要注意的細節很多,才能做出較準確的問題
此外,我也問了哪些方面是你不清楚的地方
他是對各式各樣的訪談法還不太知道什麼時候正確使用訪談法
他也覺得他學習實驗法學的比其他主題來的好

聽完同學們的意見後
課程就真的進入尾聲了
這一堂課讓我受益良多
學習的經驗,筆記的紀錄
與小組的互動,更重要是學到
對於名詞,文獻,想法,
都要抱持著探索,懷疑的角度

[社科]1/7量化分析

[學習]
今天在量化分析這單元重要的觀念有三點：

1. 整理原始數據
◎ 編碼簿（code book）：就像是食譜，例如:男生為1、女生為2。
◎ Coding book ：是整理過的資料row data，用原始資料來編碼。
◎ 資料的編碼：研究者把調查資料轉化為有系統的內容分析,例如:男生為1、女生為2。在編碼的時候要注意到編碼的位置，不然你在之後會錯亂，又要再做一次。編碼資料時準確是重要的。

2. 量化資料分析
◎ 單變項分析
● 描述統計：描述數字的資料：單變項、雙變項、多變項
● 次數分配：將原始資料進行初步分類，整理成一個具有類別、次數、累積次數、百分比等訊息的分配表。
● 集中量數：最常見的集中量數有三種，即眾數(Mode)、中位數(Median)、和算術平均數(Mean)。這些在大學時的統計有上過，就覺得很有熟悉感。
● 離散量數：變異或異質性的狀況。全距、標準差＜多用在比率與等距上，是看每個數和平均數的平等距離＞
● 連續變項：學生成績 。
● 連續變項：集中量數，無法用次數分配去表達。
● 離散趨勢量法：通常用在選舉。
◎ 推論統計：利用樣本的資訊來推測母群體的特性。
● 第一類型錯誤與第二類型錯誤：不論接受或拒絕虛無假設，犯錯的機率大小 是多少。第一類型 錯誤（typeⅠerror）第二類型錯誤（typeⅡerror）。老師在課堂上有用圖示比較好懂，在課本上也可以看到。
● 在推論統計上，避免型1型2錯誤。

3. 解釋數據：虛無假設（null hypothesis）與對立假設（alternative hypothesis）。

[感受]
最後老師請大家分享本學期研究法的學習心得，
我在這學期學到最大的除了是課本上的知識外，
也學習了在團體報告中,與組員間的討論情形，
以及實際操作(閱讀)比在課本中知道更多 ，
同學也提到他學到"模仿",我覺得這詞說的很不錯 ，
因為現在我們都是從大量閱讀中找到我們的興趣 。

[社科]1231量化報告

今天是小組的第二次報告
上一次是做質化,這一次是做量化
量化研究著重在研究工具是如何測量以及
如何分析與如何被驗證
我們這一組的題目是量化研究中的問卷調查法"圖書館滿意度"
一剛開始在我們尋找文章中就開始出現問題
下關鍵字以及讀者對於圖書館滿意度這兩方面
讓我換了很多篇文獻
在這中間,我也向組員討論我們的主題是否放在讀者對圖書館滿意度
或是虛擬圖書館滿意度,圖書館服務品質
有些標題雖然沒有滿意度,但是對於讀者圖書館服務滿意度也是有相關聯的

此外,這次報告最大收穫是對於每篇文獻原本都抱持肯定的.
就是以前我認為一篇論文能被發表出來,他一定是好的.
到了研究所,老師與同學也提到文獻的優點與缺點,自己要去判斷,去尋找文獻引用更上層的文章來看,
才知道是否正確.
而在這一次找文獻來閱讀時,就會發現其實不是每一篇文章研究架構都是嚴謹的
這讓我在之後的研究學習中有很大的助益,自己發現的比聽其他人訴說來的更有效

量化報告有很多統計的工具,在下學期上課時就能學到
有很多量化的方法,名詞,在這一次報告中學到
但還是有很多依然似懂非懂(這樣還是算不懂)
有人跟我說過,在研究所裡對於不懂的就要去把它弄懂
即使是一個常見的名詞,對於似懂非懂也要把它弄到懂
不然到時候做論文時,會因為你的似懂非懂而浪費了許多寶貴的時間.

這次我的報告中最大的問題,錯誤,就是不能將他人的論文亂加東西
我的文獻中沒有研究假設,我自己去幫她找了問題假設,老師說這是不可以的
而且假設中是敘述是一個對一個的.
我都把它弄錯了
所以在之後的假設上我會更加注意

除了聽自己小組報告外
也聽了其他組別的報告,以及看了他們的PPT
因為這一次的製作與統整是由我來負責
但是我在設計與整理上還是有許多大問題
例如:在每一張PPT上打上組員的名字,而我就只有在第一頁打上而已
這是其他小組細心的地方
第二,有的小組會把他們的資料分析作成一個統整表格
讓人看了一目了然

每一次的報告,除了可以學到專業的知識外
更可以學到人際間的互動
工具使用上的運用等等
每一次都是有幫助的